Inglês na prática para crianças: por que funciona? - Idiomas - Blog

Imagine uma criança montando um robô e ouvindo instruções como “connect the pieces”, “turn it on” ou “try again”. Em vez de aprender essas palavras em uma lista, ela precisa entendê-las para conseguir realizar uma tarefa.

É essa a ideia por trás do aprendizado hands-on: colocar a criança em contato com situações em que ela aprende enquanto faz, testa, monta e resolve problemas. No ensino de inglês, essa abordagem pode aproximar o idioma de experiências concretas e dos interesses da criança. Mas como aprender fazendo pode contribuir para o desenvolvimento do inglês?

O que é hands-on no ensino para crianças?

Hands-on significa, de forma literal, “mãos na massa”. Na educação, o termo é usado para descrever experiências em que o aluno participa ativamente da construção do conhecimento, em vez de apenas receber informações.

A criança pode, por exemplo, montar uma estrutura, programar um robô, testar uma solução ou construir um protótipo. Durante essas atividades, o inglês deixa de aparecer apenas como conteúdo de uma aula e passa a fazer parte da ação.

Essa ideia se aproxima do Constructionism, conceito associado ao pesquisador Seymour Papert. Para Papert, aprender também envolve construir algo que possa ser explorado, modificado e compartilhado.

Como o hands-on pode ajudar a aprender inglês?

Imagine uma criança tentando montar um pequeno robô. O professor apresenta uma atividade em inglês e utiliza expressões como:

Connect (conectar), enquanto mostra onde as peças devem ser encaixadas.

Move (mover), ao indicar a direção que o robô deve seguir.

Stop (parar), no momento em que a atividade precisa ser interrompida.

Try again (tentar de novo) quando algo não funciona como esperado.

A criança não precisa decorar o significado dessas palavras antes de começar. Ela compreende o que cada uma significa pela combinação entre a fala, a demonstração e aquilo que precisa fazer. 

Esse tipo de situação cria uma relação entre palavra, contexto e ação. Com o tempo, expressões que poderiam parecer abstratas passam a fazer parte do repertório da criança de maneira mais significativa.

O que a robótica tem a ver com inglês?

Robótica e inglês podem parecer áreas completamente diferentes, mas uma atividade de construção pode integrar as duas.

Ao montar e programar um projeto, a criança entra em contato com comandos, instruções e palavras relacionadas à atividade. Quando essas informações aparecem em inglês, o idioma passa a ter uma função prática.

Essa combinação também pode tornar a aprendizagem mais envolvente. Uma revisão publicada em 2025 analisou 19 estudos sobre o uso de robôs sociais no ensino de uma segunda língua para crianças do ensino fundamental. Os autores encontraram resultados positivos relacionados à aquisição de vocabulário, motivação e engajamento, embora também ressaltem a importância da participação dos professores.

Isso reforça uma ideia importante: a tecnologia não substitui o professor. Ela pode criar novas situações para que a criança utilize o idioma de maneira ativa.

Por que aprender inglês com a mão na massa pode ser interessante para crianças?

O principal diferencial do hands-on é transformar o inglês em uma ferramenta para realizar algo.

Em vez de aprender uma palavra apenas porque ela está no conteúdo da aula, a criança encontra uma razão para utilizá-la: construir, testar, perguntar, corrigir ou explicar algo.

É essa conexão entre o idioma e a experiência que pode tornar o aprendizado mais significativo.

Para os pais, vale olhar não apenas para quais palavras ou estruturas a criança vai aprender, mas também para como ela terá contato com o inglês. Experiências que envolvem interação, projetos, desafios e participação ativa podem ajudar a transformar o idioma em algo presente no cotidiano.

Na Wizard by Pearson, o curso Strawbees une o hands-on à robótica através de projetos, desafios e atividades práticas. Procure a unidade mais perto de você e confira a disponibilidade do curso.

No fim, aprender inglês hands-on é justamente isso: não apenas estudar o idioma, mas ter motivos para colocá-lo em prática.

Fonte:

Papert, S. (1993). “Situating Constructionism”

Banko, A., Leoste, J., & Õun, T. (2025). Exploring the impact of social robots on second language learning in primary and elementary schools: teacher involvement and learning outcomes. Educational Media International, 62(3), 289–306. https://doi.org/10.1080/09523987.2025.2505505 

Kelly Camargo, PhD